评价专题丨程晓堂:英语学科核心素养及其测评(4)

《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)指出，英语学业水平考试和高考都应该在考查学生的英语语言运用能力的同时，渗透对文化品格、思维品质和学习能力的考量。对语音、词汇、语法、语用、语篇和文化知识的考查应渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中，不应孤立地考查这些方面的知识点，更不应机械地考查对知识的记忆情况。高中英语学业水平考试和高考英语主要考查学生的英语理解能力和表达能力。

英语理解能力包括学生对口头和书面语篇的理解能力、从口头和书面语篇中获取信息的能力、对口头和书面语篇作出反应的能力。命题时，要从理解的对象和理解的层次设置试题的考查点。理解的对象包括语篇直接或间接提供的信息、事实、观点、情感、态度等。理解的层次包括识别、区分、归纳、分析、阐释和评价等。试题的难度可以从理解的全面性和深刻性两方面来考虑。

英语表达能力是指学生用英语进行口头或书面表达的能力，特别是在真实语境中传递与沟通信息、再现生活经验、表达观点、意图和情感的能力。要以适当的形式，考查学生有意识或无意识地选择词汇和语法手段来表达特殊意图和效果的能力。要从意义表达的实际效果、口语和书面语语篇的结构、文体特征、衔接性和连贯性等方面制订评分标准。

近些年来，高中英语学业水平考试和高考英语一直在进行改革，已经取得了一些很好的经验，有些做法已经很成熟。考试命题越来越注重对语言能力的考查，也就是说，目前的高中英语学业水平考试和高考英语在很多方面已经体现了对核心素养(特别是语言能力)的考查，关于这方面的研究也很多，由于篇幅所限，笔者仅就今后的测评提几点具体的建议。

4.1在测评内容与要求方面，切实体现对英语学科核心素养的测评

现在的大多数考试(如中考、学业水平考试和高考)越来越重视全面考查学生的英语语言知识掌握情况和英语语言运用能力。但是，英语学科核心素养不只是英语语言知识和英语语言运用能力，还包括思维品质、文化品格和学习能力。今后的测评要尽可能较为全面地覆盖这些素养的测评。

目前关于思维品质、文化品格和学习能力的测评方式与手段还不很成熟，需要深入的研究。当然，并非思维品质、文化品格和学习能力的各个方面都能通过纸笔考试的方式来测评。另外，即使是英语语言知识和英语语言运用能力的测评，就具体考试内容和要求而言，目前各类考试的内容和水平要求与英语学科核心素养体系还有距离，比如有些重要的考试仍然不包括听力和口语的考查，听力理解和阅读理解的试题仍然以对事实性信息的识别、提取和理解为主，涉及分析、评价、判断和阐释的试题还不多。

《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)要求学生“能识别语篇中的主要事实与观点之间的逻辑关系”，而不只是区分事实与观点;要求学生“能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据”，而不只是抓住内容要点;要求学生“能识别语篇为传递意义而使用的主要词汇和语法结构”，而不只是理解语篇传递的意义。目前很多书面表达试题给考生的限制太多，或者已经提供所写内容，考生只需将所给内容翻译成英语或用英语来描述已经给出的内容。《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)要求学生“能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度;描述事件发生、发展的过程，描述特征、说明概念”，而且在表达中“根据表达的需要，有目的地选择词汇和语法结构”。这些要求都超出目前的考试要求。

4.2测评使用的语言素材尽量选取相对真实、完整的语篇

根据《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)，

文章来源：《外语界》 网址: http://www.wyjzz.cn/zonghexinwen/2020/0730/394.html