高职外语专业创新创业教育现状与路径选择——(6)

(三) 创新创业教育需求呈多样化，创业实践及案例分析最为急需

学生对创新创业教育方式的需求是设计创新创业教育模式和方案的基础，只有满足学生需求的创新创业教育模式才能得到学生的认可，达到实施创新创业教育的目的[2]。调查中学生对创新创业的宏观环境和微观影响因素都有较为?学生认为目前创新创业的形势严峻。在影响自身创新创业因素的调查中，排在最前的是缺乏“创业实践经验”和“资金”，其次是缺乏“企业经营管理知识”“财务金融知识”“市场营销能力”和“法律知识”等。学生根据大环境和自身创业影响因素的剖析，希望学校给予相关支持，其中“建立创业实践基地”和“提供资金支持”是学生最为迫切的需求，分别占75.98%和72.06%；其次是“开设创新创业教育课程”和“提供创业政策支持”，分别占68.67%和64.49%。在获取创新创业知识途径上，学生最希望的是“到企业亲身实践”(68.67%)和“校内创业实践”(58.49%)；其次是“通过课程学习”(55.87%)、“个性化创新创业指导”(50.65%)；而选择“参加创业计划大赛”的学生比例并不高，仅占41.78%。对于创新创业的课程学习内容，学生也提出相应要求，最希望学习的是“创业案例分析”(70.76%)和“创新创业灵感培养”(66.58%)，其次是“创业者亲身示范”(62.66%)、“个性化的双创指导”(52.22%)以及“创业模块分析”(51.96%)，对于“双创理论”的学习仅占41.51%。

可见，学生对创新创业教育的方式，无论从获取知识的途径、课程学习内容的设置还是学校对学生“双创”的支持等方面都呈现多样化需求，但创业实践经验和成功案例分析是学生最为急需的。因此，完善创新创业实践教学体系是重中之重。

四、高职外语专业创新创业教育路径选择

(一) 完善制度体系建设，营造崇尚创新创业的校园文化氛围

首先，完善创新创业教育的制度体系建设，做好顶层设计。从学分制度上鼓励学生创业，允许有创业意向的学生休学创业后再返学校学习，或设置创业学分；对创业资金保障制度进行完善，就申请条件、申请程序、申请金额等方面进行调整，汇聚政府、学校、企业等资源，共同拓展经费渠道，保障财政制度的实施落地，让更多学生能够充分享受这些政策；构建创业帮扶工程，在创业咨询、公司注册、项目策划管理、孵化等方面提供技术支持，最终形成多元政策支持的保障体系。其次，高职院校应加大对学生“双创”教育的宣传力度，积极营造崇尚创新创业的校园文化氛围。以文化活动为载体，如创业主题讲座、世界知名企业创业历史探索、参观创业园、创业公益服务活动等，或利用学校公众号等新媒体资源进行创业宣传；同时注重文化互融，积极引入知名企业文化，充分利用企业优秀的文化资源和管理理念对学生进行熏陶[7]，逐步开阔外语专业学生眼界，树立创新、创意、创业等新理念，提高对“双创”教育的认知，并激发他们的创业激情。

(二) 推行“5+3”项目化创新创业教育模式

为将创新创业能力纳入人才培养目标，促进学生积极参与创新创业实践学习，可推行“5+3”项目化创新创业教育模式，将学习的内容以真实项目运作来体现。学习过程分为认识阶段(第1学期)、启动阶段(第2~3学期)、实践阶段(第4~6学期)和成长阶段(毕业后1~5年)，如图2。

(1) 认识阶段。通过创业通识课及专业教育的学习，培养学生创新创业意识，并组建“5+3”团队(5位学生和3位指导教师，包括1位专业教师，1位辅导员，1位企业指导人士)。导师与团队一起制定项目计划，深入调研，并形成可行性方案。

(2) 启动阶段。导师需指导团队进行真实项目运作，成员进行项目管理和角色体验。项目在运行过程中亦可参加校内外各类创新创业比赛，对于优秀项目学校可推选其进行科研立项。

(3) 实践阶段。所有真实项目将会形成成果，每个团队都需对项目进行阶段总结。优秀项目优先推荐参加校外竞赛、成果推广、服务社会等。同时，学校提供优选孵化、公司注册以及专利申报等 服务。

(4) 成长阶段。学生毕业后5年内，学校将会继续扶持项目成长，安排教师跟进辅导、向团队进行融资推荐等，并将项目作为教学案例添加到教学资源库。

(三) 建立多元化、高水平的创新创业教育师资体系

创新创业教育的特点决定其教师既要有广博的理论知识，又要有丰富的社会阅历和一定的创业经验[8]。教师素质越高，越能促进学生理性地思考和对待创业，同时减少毕业后盲目创业的冲动[4]。但目前高职外语教师大多毕业于语言类专业，缺乏创业的实践经验，其知识结构和能力结构未能满足创新创业教育师资要求。因而，针对高职外语专业“双创”教育的师资情况，首先，学校应采用相关激励政策，对创新创业教师在考核、职称评聘上给予一定的政策倾斜，鼓励教师从“双师型”教师向“三师型”教师转变；其次，采用“走出去，引进来”逐步培养的模式以完善其师资结构。“走出去”是指在成立外语教师创新创业培训基金的基础，鼓励专业教师下企业挂职锻炼，积极参加校内外各类培训并考取创新创业教育相关资格证书，从理论到实践全面提升教师的“双创”素养；“引进来”是指学校在加强与外语相关产业和社会团体合作搭建校企平台的基础上，引入政府人士、企业精英在校内进行讲座、短期培训或成为课程主讲教师及学生创业项目导师。再者，成立创业教师学习共同体，资源共享，逐步构建理论与实践互补，校内外专兼职教师相结合，多元化、高水平的创新创业教育师资体系。

文章来源：《外语界》 网址: http://www.wyjzz.cn/qikandaodu/2020/0805/405.html