疫情背景下外语线上教学分析以凯里学院为例(2)

三、外语课程线上教学SWOT分析

疫情防控期间的线上外语教学不同于普通的线上教学，经过近六周的教学实践，我们发现，疫情防控期间外语线上教学有其自身的特点，在充分凸显各种优势的同时也暴露出自身的不足，在为广大师生提供良好机会的同时也带来了各种挑战。

（一）线上教学模式的优势（Strengths）

1.立体式、多元化的教学模式得到了有效实践。外国语学院大学外语教研室、英语专业和翻译专业教研室均根据各专业、课程特点、教学规律和实际情况，制定延期开学期间的线上教学实施方案和网络教学课程表，依托学校综合网络教育平台、雨课堂、超星学习通、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、QQ群直播课堂等多个平台，牢牢把握“课前、课中、课后”三个环节，创造性地开展各种“组合式”线上教学活动。通过实践，“雨课堂+腾讯会议”“钉钉/腾讯课堂+QQ 群”等组合式教学充分凸显优势，深受广大师生欢迎，能够实现教学手段和教学效果的高度统一。

2.内容丰富、及时便捷的网络教学资源得到了广泛利用。一方面，在教育部的主导下，2.4万余在线课程在22 个在线课程平台免费开放，如“中国高校外语慕课平台”就包含不少外语课程慕课资源。另一方面，各大出版社也响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召，重拳出击，切实搞好线上教学资源服务。北京外语教学与研究出版社（外研社）、上海外语教育与研究出版社（外教社）等外语类专业出版社通过外研在线等平台为疫情期间的教学资源提供服务，实现教学资源的网络化和电子化。师生们除了能够获取免费的慕课、电子教材等资源外，还可以参加各类外语教学直播课程的学习。外研社通过“外研在线”开展了针对广大外语教师的系列公益直播课程，通过“虚拟教研室”开展课程思政系列教研活动，共享共建集体资源，共促备课与教学实践。外教社通过“云端课堂”（腾讯课堂）开展了针对教师的“在线研修”系列讲座和针对学生的大学英语四级考试（CET4）及英语专业四、八级考试（TEM4、TEM8）系列线上考试辅导。

3.“以学生为中心”理念和“因材施教”原则得到充分体现。学生中心理念是针对教师中心的新的教育理念，集中归纳为以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。［8］教师与学生的沟通和交流是开展线上教学的基础，通过网络教学平台、QQ、微信等方式与学生建立平等交流的机会，能实现网络“课堂互动”，真正体现以学生为中心的教学理念。在线上教学背景下，教师必须思考如何为学生确立个性化学习目标、学习内容、学习方法和策略等。通过微课、慕课等线上课程资源，认真设计“课前、课中和课后”教学活动（作业/任务），课前全面了解每一个学生对所学知识的掌握程度，重视学生个体差异，课中有的放矢解决学生疑难，课后让学生全面巩固所学内容，让“因材施教”原则在教学中得到充分体现。

4.教学时空的开放性和灵活性得到了最大凸显。线上教学不受时间和空间的限制，在疫情防控期间尤为突出。教师严格按照既定课表上课，同时可以通过组织协调，错峰上课，避开上课高峰期，避免网络“拥堵”。学生居家线上学习，在规定的时间内，完全可以实现真正意义的“移动学习”，同时，学生还可以利用相关平台的回播重播功能（如雨课堂、腾讯课堂等）进行查缺补漏。让教学时空的开放性和灵活性得到了最大凸显。

5.外语课程思政在不同课程教学实践中得到了有效践行。外国语学院要求全体教师结合当前疫情，要求在教学素材的选择、学生作业的布置、网络学习材料的甄别等方面，结合各门课程特点在线上教学中开展思想政治教育、爱国主义教育、社会责任感教育、纪律规矩教育、爱与感恩教育等等。如针对英语口语课程，老师利用口语助教APP（FiF口语训练），发布有关新冠肺炎（COVID-19）的限时口语闯关作业，学生提交语音作业后，AI 技术分析发音特点，及时反馈该生优缺点，在帮助学生提高听说能力的同时，也让学生适时关心时事。针对口笔译课程，老师从中国日报（）英文版，选择近期有关讴歌逆行者（赴鄂医务人员）的文章让学生进行翻译，让他们真正认识到什么叫战士，什么是英雄。针对阅读课程，老师选择习近平总书记出席G20 领导人应对新冠肺炎特别峰会的英语文章，让学生知道“中国经验”（China’s Ex‐perience）、“中国主张”（China’s Proposal）、“中国贡献”（China’s Contribution）等热词的英语表达，让学生写读后感，等等。强调线上教学实践中课程思政的重要性和必要性，强调在外语线上教学中如何渗透思政教育和提高思政教育能力，培养学生的国际视野和家国情怀，让广大外语教师成为外语课程思政的践行者和实施者。

文章来源：《外语界》 网址: http://www.wyjzz.cn/qikandaodu/2021/0730/581.html