成都外国语学校校长龚智发：要送超过300名学生(2)

如何定义校长的角色？奥数教练出身的龚智发有自己的理解：一个好校长要有坚定的政治信念，为党育人，为国育才；一个好校长要有扎实的专业素质、精湛的教艺、优秀的教育思想；一个好校长要有优良的教育作风，团结，廉洁、担当，高效，校长要有创新意识；一位优秀的校长要有人本管理意识，以情化人，心中要有爱；第五，一位优秀校长要有人格魅力，积极上进，敢于创新。

“我是奥数教练，但是我从来没有让我儿子学奥数。”在龚智发看来，奥数是一种思维训练，奥数本身无害，全民皆奥数危害却很大。

什么样的学生适合学奥数？“有心理学家研究，适合学习奥数的学生不超过5%。孩子学奥数有三个基本条件：第一要特别聪明；第二要特别喜欢数学，如痴如醉那种；第三要有高水平的教练。”

龚智发特别提到，家长应该转变学奥数是为了升学这种功利性观念，“学奥数是学思维和方法，不一定要拿奖，学校不要依据奥数成绩录取学生。”

“龚校长长期反对上补习班。”谈到校外补习，龚智发一直持反对态度。“你在学校5天时间都学不好，外面上半天培训班能学好？”

“学习好坏是学校教出来的，不是培训机构教出来的。”龚智发强调，家长和学生一定要有这种意识：学校老师肯定比培训机构专业，“培训机构讲的是解题术，他们只会告诉你这道题有几种解法，而学校老师告诉你这道题为什么这样解，证明、推理的过程是怎样的，“学生在学校课堂有参与、体验学习的过程。”

学校的主阵地是课堂。龚智发喜欢抱着厚厚的笔记本到各个班听课，他有一个观点：“评价一堂课的优劣，不是老师讲得精彩，而是让学生真正学到东西，建构起自己的知识能力体系。”龚智发说；“学校要坚决杜绝满堂灌，只讲输入不讲输出，好的课堂要由浅入深、由特殊到一般，要让学生在课堂中学习，学得实惠。”

一个好的老师，要时刻关注学生的学习状态，学习的积极性、主动性，给予学生思考交流的时间。

何谓优效课堂？龚智发给了一个明确的标准：备的优效、学的优效、教的优效、练的优效、评的优效。把握四个环节：创设情景、教师精讲、学生参与、总结反思。考试是评价学生学习程度的维度之一，但是要落实最优化评价。

“我们要求老师考前不要给学生发大量题目刷题，要让学生自己总结反思，自己建构能力体系，不能用健康换取分数。”

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一个万人大校要高速、健康发展，还需追求高远的办学目标，必须要有稳定、科学的机制保障。龚智发构建了一个学校治理体系：他把曾经的各个部门整合，建立服务型部门：党建行政服务中心，课程教学服务中心，德育劳动服务中心，外语教学服务中心，教师发展服务中心，学生特长发展中心，外事宣传服务中心，艺术体卫服务中心，技术智能服务中心，生活安保服务中心，后勤财务服务中心…… “我们把相关人员拆分到不同部门，整合部门和岗位间的力量，形成学校高效运行机制，取得治理效果。”

从教30余年的龚智发理性、务实、果断。他对每个服务中心不仅有清晰的定位，且制定详细的发展目标、时间节点、责任人。以近年来大放异彩的成外竞赛为例，背后不仅有强大的教师团队保障，还有不遗余力的投入，卓越的学生选拔培养机制等等，都需要精心设计。“做竞赛投入非常大，很多学校不具备条件，中途都放弃了，但是成外，这几年重金投入，不断刷新纪录，成为了四川竞赛的一匹黑马。”

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